面对再次突袭的疫情，长大教师坚守岗位，坚持心中所信，汲取“为党育人、为国育才”的思想伟力，笃志前行。即使“线上教学”有一些困难，面对新挑战，大家积极实干突围，锐意进取。东院教学管理组总结凝练出的教学经验与教学感悟，有助于教师相互交流与学习，营造了良好的“线上教学”研讨氛围。此前，平台已分享（上）期：地测学院抗疫进行时（八）：东院教学区教学经验与感悟分享（上），希望文章能有助于您有所感悟，有所总结，有助于提高线上教学的效能。
水环学院 王文科教授：
利用腾讯会议在线讲授《多孔介质流体动力学》课程中的流体的静力学方程。该课程为博士所开，共有 17 人选课，上课当天实际到课人数为80 人（其中包括 17 名选课学生及 63 名感兴趣的青年教师及研究生），出勤率100%。该门线上课堂学习氛围良好，师生互动性较好。《多孔介质流体动力学》是一门研究多孔介质中流体的迁移、转化、扩散、弥散等动力学原理，建立各种动力学方程的基础课程。选用的教材是来自以色列著名水文地质学家 Jacob Bear 编写的《Dynamics of fluids in porous media》、李竞生和陈崇希译的《多孔介质流体动力学》。课程中涉及的概念及方程较多，有时候不容易理解。为了更好地让学生抓住重点，理解其中的内容。
（1）上课前，通过 QQ 群与学生交流，提醒学生按时上课；课上通过录播，分享视频课件的方式，让学生巩固学过的知识点，有不懂的问题能够及时的反馈。
（2）上课时，结合着当前科学研究中 的重点和难点问题，首先给学生讲授了建立模型的思维，培养学生建模的思维，让学生在学习知识点的时候，带着模型的思维去学习，不但能够加深对知识点的理解，而且不枯燥无味，更能了解该课程的重要性。
（3）上课后，教师及时收集了学生对课程的反馈，通过反馈及时调整教学方案与上课的节奏，提高了学生的学习效率。
（4）教师教授知识是一方面，但更重要的是培养学生学习的能力。研究生是创新的主体，通过启发式的教育，激发研究生及青年教师们主动思考，积极探索科学研究，培养学生对科学研究的兴趣。
土地工程学院 卫新东副教授：
新一轮新冠肺炎疫情来袭，按照学校疫情防控要求，所有课堂教学转为线上教学。作为研究生专业核心课程的任课教师，我将自己线上教学的一些做法和感悟共同分享。
一、充分备课。大多数老师使用的都是 PPT 教学，但作为研究生专业核心课程有自己的特点，应充分备课。
二、加强在线教学互动。日常线下课堂教学，老师除认真讲课外， 还可以通过肢体语言、眼神的交流互动，提高学生的课堂注意力，确保每一个学生能聚精会神的认真听讲。在线教学，授课老师坐在桌前对着电脑讲 PPT，一般都不开视频，即使开视频，也不可能随时监控每一个学生，特别是在下午 5-6 节课，老师容易犯困，学生也容易走神，甚至有的学生打开在线教学，离开电脑干别的事情，严重影响在 线教学效果。为此，根据在线教学内容，课前设计好讨论互动题目， 随机点名围绕教学内容进行互动讨论，既进行了课堂点名，又能确保 每一个学生认真听讲，积极参与互动讨论，活跃在线教学气氛，通过 讨论还能开阔研究生专业课知识视野，培养思考问题、研究问题、讨 论问题的能力，实现研究生知识教育与能力培养的同步提高。
三、布置线下作业，补充在线教学内容。针对研究生参加学科竞赛、科研项目和考研的旺盛需求，结合专业核心课程，设计一些研究方向布置线下作业，补充在线教学内容。通过平时收集资料、数据处理、研究方法创新，做好有充分准备的科研项目申报和学科竞赛，提高竞赛成绩。
地测学院 于渤讲师：
本学期我和范文教授、邓龙胜教授共组成了研究生课程《岩土塑性力学》教学团队，疫情期间开展了线上教学。有一些如下感悟：我采用 ipad 系统上的 Sketchbook 软件进行“线上教学”直播，板书教学同样得到了学生们的广泛认可。事实上，慕课方兴未艾时风靡全球的可汗学院（Khan Academy）在线教学也是采用类似方法。学生反映，坐在电脑跟前或者手机跟前观看屏幕上笔触的移动，相比在教室里更有一种浸入感，更能跟着老师的思路进行思考。
电子设备在板书书写的同时也允许插入图片甚至视频，弥补了板书相对于多媒体的短板。近十几年来，幻灯片等多媒体教学技术席卷高校 课堂，丰富了课堂形式，促生了大量教学成果。然而，通过我近几年的教学实践和与学生们的反馈，我深刻意识到板书对于数学、力学这类课程的重要性。首先，在空间上，板书相比幻灯片，能够在学生面前展示较长的数学推导和逻辑演算，幻灯片的切换则使很多学生的思 考过程失去了连贯性。其次，在时间上，书写的过程能够提供学生思考的间隙，使其跟进老师的讲解思路，甚至允许学生在笔记上同时推导，“好记性不如烂笔头”，避免了“左耳进右耳出”的情况。所以我认为，对于教学方式的选择应该具体情况具体分析，板书是数学力学课程的教学中是不可或缺的，甚至应该起主导作用；而幻灯片则更适合一些介绍性、认识性的课程。
（供稿 ：东院教学管理组 赵梓余 审核：苗行生）